指向“教-学-评”一体化的评价任务其设计

：分析方法给出的典型病因，区分哪些是病因，哪些所谓病因，并讲出缘故，依此病因的结构上，并找出免疫的寄生部位。

再度目标2.通过分析方法典型病因比如说，举同上说明病因的防治措施。

1.指出病因流行的三个7集；

2.详列另行冠肺结核、细菌性痢疾、黄热病、狂犬病等相异型式的病因防治措施；

3.依此病因的一般防治措施。

评论论战斗任务2：观课视频，分析方法另行冠肺结核在年轻人当中的传扬更进一步，说一说病因流行的三个7集及相对应的防治措施。

再度目标3.通过自学时病因的之外科学知识，并能关切自己及他人的身心健康，养成良好的或多或少。

1.详列妻儿的或多或少；

2.分析方法或多或少与病因的彼此间；

3.为妻儿指出“防治病因身心健康贫困手册”

评论论战斗任务3：调查并详列妻儿的或多或少，分析方法哪些或多或少有利于防治病因，哪些或多或少不利于防治病因，尝试完成防治病因身心健康贫困手册。

2.2 依据显出基准，所设计评论论战斗任务

自学时再度目标和显出基准都说明后，要考虑怎样的人际关系战斗任务并能和解自学时再度目标、路当中学时校的行为显出，以便赢得推断学时校是否是兼具之外能力的确凿证据。授课上典型的评论论包含纸笔测试和显出性评论论，纸笔测试主要借以监测科学知识再度目标，显出性评论论是让学时校通过实际应用科学知识和精神力来显露出其把持自学时再度目标的活动。两种评论论战斗任务两大优缺点，一般地，纸笔测试更容易操作，比较简单监测一节课的低有自我意识线性再度目标，而显出性评论论则比较简单监测一个单元（或学时期）综合性、高有自我意识线性的再度目标。相异线性的再度目标应该所设计相异的评论论战斗任务，低有自我意识线性的再度目标所设计的评论论战斗任务简单，高有自我意识线性的再度目标所设计的评论论战斗任务相对繁杂，普通人开放的评论论战斗任务利于学时校去探索、发现，培养学时校深层有自我意识能力。

仍以“病因及其防治”时也为同上，其当中再度目标2“通过分析方法典型病因比如说，举同上说明病因的防治措施。”就是理解（含借助于）线性的观念性科学知识，有必要将原必先的评论论战斗任务删减行为显出性评论论：2020年1翌年，长沙发生了另行冠肺结核，很多市民对防疫科学知识不甚了解，需做到一次网络演讲，假如你是一名医务工作者，你打算怎样所设计这场演说？请你写一份份文件，从病因的高血压及防治等方面在中三内展示。这样的战斗任务有普通人的战斗任务人际关系，有科学知识的概念化，不仅能进一步提高学时校综合借助于科学知识的能力，还能让学时校养成设身处地的理解与人协作、参与社都会上等品格。

2.3 为显出性评论论战斗任务所设计评论论量化

表2 所设计的评论论量化

要素

优秀（A等）

合格（B等）

不合格（C等）

病因的高血压

讲相符另行冠肺结核是由另行冠病毒引起的；并能在人与人之间或人与动物之间，通过热空气或飞沫传扬；病因具备传染性和流行性等结构上。

并能讲出病因的部份缘故及结构上。

不相符另行冠肺结核的患病缘故，也不告诉病因的结构上。

病因的防治

年初详列了防治病因的确切措施，并推论这些措施的方法；从控制传染源、阻断传扬途径和保护易感年轻人三个方面进行回顾。

详列的防治措施不年初；或者措施与方法不匹配。

不相符防治病因的确切措施，也不相符防治病因的方法。

段落的条理性与其所性

词汇表达条理，有自我意识直观，并能直邻联系贫困实际，举同上说明另行冠肺结核的高血压、传扬途径及防治措施；有合理的肢体词汇及读者群自我意识。

词汇表达欠条理，浮现了段落前后不相反的物理现象，有肢体词汇，但并未读者群自我意识。

有自我意识混乱，段落前后交杂，并未肢体词汇和读者群自我意识。

所设计评论论战斗任务需肯定的关键问题

3.1 评论论战斗任务要相反再度目标和解

评论论战斗任务要依据自学时再度目标所设计，同时要催生丰富的评论论数据，如果并未评论论数据浮现，我们就确实判别学时校是否是和解了再度目标，可见，评论论战斗任务要相反再度目标和解。评论论战斗任务不仅要与自学时再度目标的段落线性相匹配，还要与自学时再度目标的有自我意识线性相匹配。同上如依据上述自学时再度目标2所设计的评论论战斗任务2，假如学时校讲出了病因流行的三个7集及相对应的防治措施，就并能预示着学时校和解了“举同上说明”这一有自我意识线性吗？学时校是否是可能仅仅记住了答案？可见，评论论战斗任务所设计完成后，要反推可能浮现的行为显出与赢得成功基准之间的彼此间，必要评论论战斗任务相反再度目标和解。

3.2 评论论战斗任务要使学时校直观坚信

相异中年人的孩子的有自我意识能力相异，朗读能力和理解能力也有很大的差别，我们在所设计评论论战斗任务时要完全符合学时校的程度，评论论战斗任务教导语要相符地向学时校交代建议和条件，必要学时校并能相符地告诉做到什么，怎样做到。如果用词汇不能交代相符，本堂师可以通过举同上、动作示范、提供支架等形式给予辅助，评论论战斗任务如果详述不清，更易导致本堂师大大忠告学时校，干扰学时校的自学时和经常性的有自我意识，这一点除此以外需我们警惕。

3.3 评论论战斗任务要引发学时校深层有自我意识

来龙去脉在确切的备课和上课更进一步当中，大大研磨再度目标和评论论战斗任务之间的彼此间，同上如，为了提升学时校的社都会上政治责任这一生物架构自主性，来龙去脉所设计了自学时再度目标3关切自己及他人的身心健康，评论论战斗任务由原必先的“举同上谈一谈日常贫困当中如何防治病因”改行为“针对或多或少所设计身心健康手册”。原必先的评论论战斗任务是提供结论，然后借助于结论解决关键问题，自学时就逗留在浅层有自我意识，而删减行后的评论论战斗任务是让学时校像学时科专家一样，借助于已有科学知识，漫长调查、分析方法、依此和造就等理解更进一步，在理解当中解决关键问题，概念化自己的科学知识结构，这样的自学时才凸显学时科单纯。

总之，评论论战斗任务是从自学时再度目标到自学时活动的高架桥。所设计评论论战斗任务的更进一步就是进一步直观自学时再度目标，理解和解确凿证据，同样自学时方式也的更进一步，必要自学时再度目标在授课当中落到实处。评论论战斗任务所设计好后，要将评论论战斗任务六边形到框架本堂育活动当中，必要框架本堂育活动催生评论论数据，本堂师（学时校）通过收集、推断、检视评论论数据，必要框架本堂育活动是始终向着自学时再度目标前进。

主要参考资料

[1]德勒金斯.促进自学时的学时校参与式授课评论论[M].天津：当中国工业出版发行,2005：69.

[2]布罗东K.希尔.所设计与借助于显出性战斗任务[M].福州：兴化本堂育出版发行,2019：55，83.

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